La nature autour de nous

But(s) d`apprentissage

Le but de cette activité c’est d'exposer les élèves à un nouveau vocabulaire, d'explorer les sons des lettres et des phonèmes, de connecter ce vocabulaire à leur environnement et à leurs expériences dehors dans la plein aire

Les élèves décrivent oralement et en écriture leurs expériences avec l'environnement naturel et les éléments de leur dessin à propos d'un arbre.

Critères d`évaluation

L’élève peut dessiner un arbre

L’élève peut identifier et marquer en écriture les éléments d'un arbre

•L’élève peut expliquer oralement et écrit une courte phrase qui décrit leur dessin d'un arbre

Matériaux

Multiple d’intélligence

Feuilles où les élèves vont documenter leurs observations
Planchette à pince
Crayons en couleur
Livre : Un arbre peut-être. Texte de Judy Nayer

Verbale/linguistique

Logico/mathématique

Visuelle/spatiale

Corporelle/kinesthésique

Intrapersonnelle

Interpersonnelle

Naturaliste

Existentielle

Attentes du Curriculum

Français:

A1. Listening to Understand: determine meaning in a variety of oral French texts, using appropriate listening strategies;

A2. Listening to Interact: interpret messages accurately while interacting in French for a variety of purposes and with diverse audiences;

B1. Speaking to Communicate: communicate information and ideas orally in French, using a variety of speaking strategies and age- and grade-appropriate language suited to the purpose and audience;

B2. Speaking to Interact: participate in spoken interactions in French for a variety of purposes with diverse audiences;

C1. Reading Comprehension: determine meaning in a variety of French texts, using a few reading comprehension strategies;

C2. Purpose, Form, and Style: identify the purpose(s) and characteristics of a variety of adapted and authentic text forms, including fictional, informational, graphic, and media forms;

D1. Purpose, Audience, and Form: write in French in a variety of forms and for a variety of purposes and audiences, using knowledge of vocabulary and stylistic elements to communicate clearly and effectively;

Science and Technology:

Understanding Life Systems

2. investigate the needs and characteristics of plants and animals, including humans;

3. demonstrate an understanding of the basic needs and characteristics of plants and animals, including humans.

Évaluation

Les élèves seront évalués sur leur compréhension de nouveaux mots de la nature ainsi que leur phrase écrit dans le journal.

Modification

Pour les élèves qui ont une faible motricité fine pour l’écriture, les encourager à expliquer oralement les parties de leur arbre ou/et construit un arbre avec des objets comme les pièces détachées.

Structure de la leçon

Écouter

Parler

Sensibilisation

· Présenter des photos des arbres où vous allez poser la question (Qu'est-ce que sont les similitudes et différences entre ses arbres?, Pourquoi?)

· Continuer de poser des questions comme : «Ces arbres, est-il grand ou petit ? », « De quelles couleurs sont les feuilles? », « Combien de feuilles pensez-vous à cet arbre? » « Pourquoi? »

· Cette discussion offerte l’occasion d’introduire et lire en haut voix le livre : Un arbre peut être

· Ensemble examiner et parler de la couverture, les images, les mots, les lettres, etc.

· Poser des questions comme : (Que vois-tu? Combien de___ vois-tu...?, Qu'est-ce que c'est? Où? Pourquoi?, Quel son entends-tu? Quels mots vois-tu?)

Écouter

Parler

Exploration

· Après l’histoire, inviter quelques enfants à dessiner un arbre avec vous sur un tableau blanc.

· Commencer par écrire le mot « arbre » sur le tableau et dessiner le tronc.

· Chacun des enfants choisis vont dessiner une partie de l’arbre (Ex : les racines, les feuilles, les branches, etc.)

· Ensemble, identifier et écrire le nom de chaque partie de l'arbre et pratiquer de leur dire avec les élèves.

Écouter

Parler

Écrire

Lire

Réaction

· Après la révision des parties d'un arbre, va dehors et explorer la nature disponible autour de l'école.

· Encourager les élèves à exprimer oralement ce qu'ils voient, leurs idées et pensées

· Ramasser les objets trouvés dehors comme les feuilles, les roches, les branches, les fleurs, etc.

· Encourage les élèves à dessiner un arbre trouvé dehors.

· Au revient de la salle de classe, avec l'aide du dessin fait ensemble avec eux, encourager les élèves à marquer les parties de leurs dessins et écrire une petite phrase en dessus. Par exemple, « Mon arbre a (un tronc) (des feuilles) (des branches) (un nid) »

· Fournir des livres à propos de la nature et les objets trouvés dehors pour encourager une exploration plus approfondie.

· Encourager les élèves à partager leur dessin avec leurs camarades où ils peuvent pratiquer et renforcer leur nouveau vocabulaire.

Pluri-curriculaire

Si cette activité est implémentée pendant l'automne, il est possible que les enfants aient trouvé/ramassé beaucoup de feuilles. Ça donne une occasion où vous pouvez poser la question "Pourquoi est-ce que nous avons trouvé tellement de feuilles" ? Cette question peut provoquer plus de discussion et une enquête à propos du changement des saisons et un apprentissage plus approfondi de l'environnement naturel.

Vous pouvez aussi compter, classifier, trier les feuilles et les noter sur un graphique de bande.